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交流 | 它就是“人” 它不是它——统编版三年级下册第八单元“编写动物童话”

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原标题:交流 | 它就是“人” 它不是它——统编版三年级下册第八单元“编写动物童话”

它就是“人” 它不是它

——统编版三年级下册第八单元“编写动物童话”

李 鑫

(两江新区星光学校)

【教学目标】

1. 能根据选定的动物主角,紧扣奇异的变化,大胆想象。

2. 能按“朝前看,往后想”的思路,编写提纲,讲童话故事。

【教学过程】

第一课时

一、课前小热身

孩子们,今天老师将再次带大家走进童话王国。

猜一猜,迎接我们的都是哪些动物明星呢 ?

出示动物谜语:

像鸟不会飞,身穿毛衣衫。早起不打鸣,领群娃娃瞎叫唤。(母鸡)

古怪古怪真古怪,骨头长在皮肉外,步子艰难走不快,却能爬到墙上来。(蜗牛)

排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。(蚂蚁)

二、小结特点,引入主题

1. 它就是“人”,它还是它。

在童话王国里,你还见过哪些动物明星?童话王国里的这些动物与我们现实世界中的动物,有什么不一样呢?

(预设:丑小鸭、狐狸、大灰狼、乌龟、小白兔……)

(预设:穿着衣服,能说话,会思考,有感情……)

小结:上学期学写童话故事时,我们得出了两件小法宝:一是所有的物能像人一样会说、会想、会动,有人一样喜怒哀乐的情感,即它就是“人”;二是想象要符合事物自身的特点,即它还是它。

(板书课题:它就是“人”,它还是它)

2. 它就是“人”,它不是它。

可是,当动物失去了原来的主要特征,或是变得与原来完全相反,会是多么奇异!(改题目:它不是它)母鸡能在天空飞翔,蚂蚁的个头比树还大,老鹰变得胆小如鼠,蜗牛健步如飞……

(将奇异的动物贴画及名称,相机张贴到黑板上:展翅高飞的母鸡、个头赛树的蚂蚁、胆小如鼠的老鹰、健步如飞的蜗牛)

3. 交流创意,确定主题。

你还能想象到哪些动物奇异的变化?能像老师这样说一说吗?

(预设:没了重壳的乌龟、短脖子的长颈鹿、患了夜盲症的猫头鹰、两条腿的蜈蚣、会走路的鱼……)

请选择一个你最喜欢的,或者认为最奇异的创意,写下来。

设计意图:复习旧知,引出新知,既让学生明白,写童话可以保留动物的特征,注意合理想象;也可以让它失去主要特征,或者变得完全相反,实现大胆想象,避免了思维的局限性。然后,老师先示范,学生再依照老师的叙述形式,大胆想象,谈动物的奇异变化。既能勾起学生的想象欲望,也间接指导了命题的方法。】

三、示例引导,提示写法

(一)朝前看,编写起因

1. 张贴“卷发”的刺猬图至主题处,引入主角。

今天我们拜访的主角,就是这只“卷发”的刺猬。大家想知道,刺猬怎么变成了“卷发”吗?让我们朝前看。(板书:朝前看←)

2. 示例引导,合理想象刺猬变成“卷发”的背景。

这一切奇异的变化,都是合理的。

童话王国要举行选美大赛,美丽的刺猬小姐也想参加。她对着镜子照了照,觉得自己的直发太丑,一点儿也不时尚,于是,她来到了松鼠先生的理发店,烫成了满头的卷发,还别上了一个美丽的发卡。

(二)往后想,畅想经过、结果

1. 经过第一部分:失着想,反着想。

(1)往后想:卷发的刺猬小姐,会遇到些什么问题呢?(板书:往后想→)

(2)小组活动,完成学习单第一列(遇到了哪些问题)。

(3)活动提示:

失去了尖刺的刺猬,会遇到些什么问题?(板书:失着想)

变成了卷刺后的刺猬,会遇到些什么问题?(板书:反着想)

2. 经过第二部分:顺着想。

面对遇到的种种问题,刺猬小姐是如何解决的?结果如何呢?请同学们再一起完成学习单的剩余部分。

活动提示:

想得越新,说得越有趣;

想得越细,说得越具体;

构思好后,将关键词句填在对应的方框里;

将整个故事串起来,先试着在小组里讲一讲。

3. 小组代表全班分享。

活动提示:说→说清楚,编有趣;

听→听仔细,评有趣。

4. 紧扣“奇异”,师生共同点评故事。

点评提示:

故事讲得清楚,获得铜星星;

故事编得有趣,获得银星星;

将有趣的故事,讲得清楚,获得金星星。

设计意图:将童话故事的结构、起因、经过、结果,用朝前看,往后想等儿童化的思路代替,更便于三年级的学生理解、运用。其中,往后想很空洞,是学生想象的难点,因此,指导学生先失着想、反着想,想象它会遇到的问题,再顺着想,它是怎样解决的,给学生提供了一条可操作的思维路径。】

四、结合板书,小结写法

结合“‘卷发’的刺猬”这一主题,我们先朝前看,讲了刺猬变成卷发的起因。再往后失着想,她失去尖刺后遇到的问题,反着想,变成卷发后遇到的问题。最后,顺着想,她是怎么解决这些问题的,结果怎么样了。构思了一个个奇特有趣的“‘卷发’的刺猬”的童话故事。

五、由导到放,学法迁移

1. 填写童话故事提纲。

开课时,大家写下了一个发生奇异变化的动物。大家学着我们刚才用的方法,按先朝前想,再往后失着想或反着想,顺着想的结构,构思完成故事提纲。

2. 借助故事提纲,在小组内讲故事,评出金星星获得者,全班交流。

设计意图:从开课时语境的创设,到借用“‘卷发’的刺猬”习得创编的方法,从小组合作交流中碰撞创新的火花,再到独立构思时借助故事提纲,让抽象的创造变得有章可循,有效地降低了创编的难度。】

六、小结

编写这些奇异有趣的童话故事,使我们脑洞大开。希望大家能常常走进童话世界,听一听,看一看,讲一讲。下节课,我们将一起写一写,把我们脑海中的这些奇异有趣的故事留在纸上。

(本文选自《语文教学通讯?小学刊》2019年5期)

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